Анастасия Савина, учитель-логопед

     Моя основная цель – помочь ребенку преодолеть речевые нарушения, способствуя тем самым  и его полноценному, всестороннему развитию. 

Образование:

·         Московский Педагогический Государственный Университет по специальности «Олигофренопедагогика с дополнительной специальностью Логопедия», имею квалификацию  учителя-логопеда, учителя - олигофренопедагога.

·         Педагогический колледж №4 по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании», имею квалификацию учителя коррекционно-развивающего образования в начальных классах.

·         2005 г. – Диплом I степени лауреата конкурса МПГУ за научную работу «Повышение работоспособности детей с нарушением интеллекта младшего школьного возраста в процессе использования физкультминуток»

·         2005г. – участник межвузовской научной студенческой конференции «Актуальные проблемы современной коррекционной педагогики и психологии»

     Опыт работы с детьми дошкольного возраста 8 лет, в том числе учителем-логопедом – 6 лет. Специализируюсь на работе с детьми дошкольного возраста (3 - 6 лет) с нарушениями звукопроизношения (дислалия), фонетико-фонематическими нарушениями речи (ФФНР), общим недоразвитием речи (ОНР).

     Направления работы:

·       диагностика уровня речевого развития: проведение индивидуального логопедического обследования ребенка с последующей консультацией для родителей;

·       развитие артикуляционной моторики: подготовка органов артикуляционного аппарата к постановке звуков;

·       развитие фонематического слуха;

·       развитие речевого дыхания;

·       коррекция звукопроизношения: постановка и автоматизация звука;

·       обогащение словаря;

·       работа по формированию грамматического строя речи;

·       развитие связной монологической и диалогической речи: пересказ, составление рассказа по сюжетной картине, серии картин;

·       развитие психических процессов (в рамках работы по коррекции нарушений речи);

·       развитие мелкой моторики.

     Индивидуальные занятия – наиболее эффективны при коррекции нарушений речи, так как позволяют строить работу с учетом индивидуальных особенностей ребенка.